http://ir.knutkt.edu.ua/handle/123456789/475 2026-04-17T11:36:23Z 2026-04-17T11:36:23Z Сухорукова, Карина Сергіївна http://ir.knutkt.edu.ua/handle/123456789/1010 2025-09-16T00:00:30Z 2025-01-01T00:00:00Z

Сценічна мова в контексті професійної підготовки акторів: сучасні педагогічні виклики Сухорукова, Карина Сергіївна Мета статті – зробити аналіз та систематизувати характерологічні властивості методологічних принципів, що їх мають дотримуватися молоді педагоги сценічної мови в контексті професійної підготовки акторських курсів. У дослідженні використано метод наукових фактів, що допомагає аргументовано висвітлити проблематику шляхом емпіричного досвіду. Також застосовані методи спостереження та порівняння як планомірного накопичення й систематизації судження про навчальні форми рольової моделі співіснування педагог-студент. Зрештою, відбулося звернення й до методів аналізу та експерименту, що допомогли виявити ключові етапи навчання педагогів-початківців, встановити взаємозв’язок варіативності підходів, їх професійної ефективності. Наукова новизна дослідження полягає в детальному аналізі основних параметрів, що забезпечують функціонування унікальної в змістовній сутності та самодостатньої в емпіричній реалізації дисципліни «Сценічна мова». Визначення цих дефініцій продукує переінакшення звичних професійних формацій навчальної практики. Лімітована кількість дослідницько-методичної бази сприяє висвітленню проблематики театральної педагогіки в класі сценічної мови на етапі сучасного розвитку. У статті описано концепції, надано рекомендації, сформульовано план дій для молодих викладачів.

2025-01-01T00:00:00Z Сухорукова, Карина Сергіївна http://ir.knutkt.edu.ua/handle/123456789/955 2025-07-04T03:03:32Z 2025-05-01T00:00:00Z

Сценічна мова у фокусі педагогічної імпровізації : інноваційні підходи у підготовці акторів Сухорукова, Карина Сергіївна У статті виявлено взаємозв’язок між педагогічною імпровізацією та високоякісною мовно-голосовою підготовкою акторів-початківців під час їхнього навчання у закладах вищої освіти мистецького профілю. Авторка на основі педагогічної практики аналізує власний досвід роботи з майбутніми митцями кінотеатральної справи, на конкретних прикладах пропонує варіації опрацювання тренінгового матеріалу як підготовки до змістовного, артикуляційно-фонетично вивіреного сценічного слова. Адже навчання постає першочерговим етапом для набуття нового мовного стереотипу, а разом із тим, базовим атрибутом у професійній практиці після його завершення. Оскільки у майбутній фаховій діяльності акторів якісно озвучено та дієво інтерпретовано текстову репліку ролі, то це чітко окреслює тематику сюжетної лінії, спонукає до створення поведінкової та мовленнєвої манери гри героїв. Часто саме з імпровізаційними моментами в репетиції та, безпосередньо, у сценічному втіленні персонажів протягом вистави стикаються виконавці ролей. Оволодіння таким експромтом відбувається внаслідок мовно-голосового тренінгу, що є допоміжною базою як на заняттях із майстерності актора, так і в професійному житті. Відчуття культури слова, технічної вправності, стильових особливостей художнього тексту набуваються і фіксуються у м’язовій пам’яті за допомогою виконання вправ, коли відпрацьовуються елементи імпровізації. Завдяки творчій атмосфері, викладацькій логіко-послідовній обізнаності та дисциплінарному порядку в класі сценічної мови вдається досягнути внутрішньої свободи та зовнішньої органіки в тренінгу. Як звичайно, майбутні актори набувають умінь, що допомагають їм бути готовими до незапланованих ситуативних обставин, певної несподіванки в акті сценічної дії. Розглянуто викладацьку імпровізацію в класі сценічної мови як чинник, що примножує ефективність мовленнєвого виховання здобувачів-акторів упродовж терміну навчання, визначеного освітньо-професійною програмою. Акцентуація відбувається на методичному прийомі, в основі якого лежить імпровізація та експромт, що містить елементи студентських і педагогічних спроб та помилок. Крім того, обґрунтовано необхідність структурно-логічного балансування між методичною спрямованістю заняття у спонтанній імпровізації, формування “рубікону імпровізації”. Мовний тренінг постає свідомим, органічним процесом, що передбачає ситуаційні форми існування у вправах не тільки за наперед підготовленою й перевіреною науково-педагогічним досвідом структурою тренінгу, а й перебування в умовах спонтанності як акторам-студентам, так і педагогу.

2025-05-01T00:00:00Z Сухорукова, Карина Сергіївна http://ir.knutkt.edu.ua/handle/123456789/832 2024-12-18T15:41:42Z 2020-04-30T00:00:00Z

Роль мовного тренінгу в професійній підготовці акторів драматичного театру і кіно Сухорукова, Карина Сергіївна

2020-04-30T00:00:00Z Сухорукова, Карина Сергіївна http://ir.knutkt.edu.ua/handle/123456789/830 2024-11-23T03:07:44Z 2021-01-01T00:00:00Z

Використання регіонально-мовленнєвих висловлювань у навчальній практиці Сухорукова, Карина Сергіївна Розглянуто використання регіонально-мовленнєвих висловлювань у навчальній практиці майбутніми акторами драматичного театру. Вказано на доцільність освоєння літературної вимови як чинника у формуванні трансформаційних перетворень в усній українській сценічній мові. Сформульовано визначення "регіонально-мовленнєві висловлювання" в контексті слова на сцені та запропоновано науково-творчий метод щодо оволодіння вимовою з діалектною лексикою. Зроблено оглядовий аналіз мовного образу вистави "Буна", а також деталізований розбір фонологічного портрета на прикладі аналізу роботи виконавиці головної ролі.

2021-01-01T00:00:00Z